实施后,研究成果增幅较大,研究涉及到教学经验、教学现状、课程功能、教学模式、教学改革等各个方面。其中论文以教学改革、教学模式的研究居多;2008年至今是百家争鸣、研究成果迅猛发展时期,此时期学界对形势与政策课程建设进行了多维度、更加微观化的研究。关于如何使“形势与政策”课程建设问题研究有很多,但多是针对现有问题的逐条解决方案。Р当下,学界对“形势与政策”课程建设问题的研究取得了一定的进展,对该课程存在问题以及存在问题原因有一定认识,并以此提出相应的解决对策。但总体来说研究内容仍然不充分,一是专题型研究太少,现下大部分的研究都是从一个角度出发的分析,并未形成体系化的研究。这主要体现在诸多的期刊文章中,由于专题型、权威性的研究的缺失,导致现下很多文章都是对同一个问题“换汤不换药”的重复阐述,整个关于“形势与政策”课程发展学术研究的系统性并未体现。Р二是缺乏细节探究和实践验证,这主要体现于当前的学术论文之中,虽然当下硕博论文比较多,其中多是重条目归纳,同时由于“形势与政策”课程作为课程的特殊性,没有进行过实际教学的研究者们对于该课程认识有限,多是“纸上谈兵”,研究成果缺乏细节探究和实践验证,总体来说对于该课程的实际建设益处不大。Р言而总之,“形势与政策”课程发展建设研究深度和广度都有待进一步的提升。而对于之后的研究趋势,笔者认为:面对上文提到的以及实际教学中包括各学校教学资源库建设不充分、组织管理不到位等等在内的诸多问题,同时考虑到当前学界对形势与政策课程建设问题尽管进行了多维度多元化的研究,但十分缺乏有效运行机制的探讨,使得多维度多元化的研究成果圉于一隅,零散孤立,无法形成有效合力的情况,当前需要进行研究的主要内容在于“形势与政策”课程规范化、制度化发展;而研究形式必须进行专题型研究,即从制度化规范化视域,系统探究形势与政策课教学运行过程中直接影响教育教学效果的问题的解决方案。
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