三要将德育融入榜样示范之中。亚里士多德认为“道德是一种在行为中造成正确选择的习惯,且这种习惯乃是一种合理的欲望”。孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,孟子说“行有不得者,皆反求诸己,其身正而天下归之”。王安石在《原教》中,主张德育的方法重在感化,而感化的途径就是通过榜样的作用,“善歌者,使人继其声,善教者,使人继其志”。因此,教师及他人的道德示范作用是“无法替代的力量”。Р 四要将德育融入社会实践之中。亚里斯多德把“德分为两种,一种是智慧的德,另一种是行为的德。前者是从学习中得来的,后者是从实践中得来的”。德育教育不能“天桥把式,光说不练”。根据D.克拉斯沃尔和布卢姆的研究,人的价值内化水平可以分为接受、反应、评价、组织、性格化等五级,而价值性格化的水平就是品德的形成。显然,这个过程不是一次完成的,而是需要反复多次地展开,兴趣、愿望以及有意识的外部评价则是重要的推动力。因此,中小学开展道德教育综合实践活动是促进学生道德发展的契机。Р 五要将德育融入改革创新之中。创新德育目标,大力推进中小学德育体系建设,按照目标具体化、内容系统化、途径多样化、方法科学化、评价多元化的要求,研究制定具有地方特色的、中小学有效衔接的德育体系。创新德育载体,通过课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理,将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程。创新队伍建设,把师德建设摆在教师工作的首位,让学生“亲其师而信其道”。创新体制机制,进一步建立学校、社会、家庭为一体的德育刚络,推动德育工作联抓、品德培养联做、主题活动联办、特殊群体联帮、成长环境联创、思想道德联建,切实把德育工作落到实处。Р 德育工作事关重大,影响深远;做好中小学德育工作时不我待,任重道远。我们既要追求“人修骏德,天锡鸿禧”,更要向往“山川竞秀,物我皆春”。让我们携起手来,为不断开创无锡和全省中小学德育工作新局面而奋发努力!
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