织者和指导者。因此,工作室活动将有针对性地构建合理的活动内容,使入室研修教师感到“受用”、“解渴”。通过听课、座谈等形式,就入室研修教师急需和困惑的问题有针对性地进行探讨。继续通过“数学课堂教学结构”、“情境教育”、“问题解决”、“开放性数学教学”、“高一新课标解读”、“数学高考研究”、“校本课程”、“微课”、“翻转课堂”等专题研究,对“如何把问题作为数学教学的出发点”、“怎样进行尝试发现教学”等问题开展专题讨论。Р 5.以研修者自主学习与领衔人指导相结合促进共同进步Р 入室研修教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景,需要边学习理论边研究实践,通过对自己教学行为的理性思考。本工作室继续为每一位入室研修教师指定教育理论专著和优秀案例集供大家自学;同时,集众家之长进行个别化指导,入室研修教师对教学中出现的问题及时与本工作室教师切磋研究,逐渐形成并完善自己的教学风格。Р 6.以开展交流活动为抓手发挥引领辐射作用Р 名师工作室除工作室的七位教师互相学习提高外,还要充分挖掘区域内的优秀教学资源,通过校际交流,博采众长。Р 7.以丰富多彩的研修活动增强研修的实效性和研修兴趣Р 在进行多种形式的研究、教研和学习的基础上,加强课题研究,让每位入室研修教师根据自身实际和设计适合自己的课题进行深入研究,将每位研修教师主动地寻找问题,研究问题,在切磋中不断获得提升。Р 8.以现代通讯工具为平台形成长效学习交流机制Р 入室研修教师在自己的学校中,应与工作室领衔人其余入室研修教师通过网络、电话、书信等媒体不定期地进行交流、切磋、探究,继续发挥工作室领衔人的引领作用与入室研修教师间的相互促进作用,形成一种跨越时空的学习型组织。Р 通过集中研讨、反思学习,对入室研修教师在理论和实践上都提升一个台阶,把所学的、感悟的带回到各自学校,运用到实际的教学活动中去,带动一校,辐射一片。