,“娇柔懒起,帘压卷花影”,“柳径无人,堕风絮无影”三句带“影”字的好诗,人称“张三影”。Р2.以官职、任所或出生地为号。王安石称王临川;杜工部(杜甫);贾长沙(贾谊);王右军(王羲之);汤显祖称汤临川;清代民谣“宰相合肥天下瘦”说的是李鸿章(合肥人)。Р3.以封爵、谥号为号。如王安石,谥号文。诸葛亮封武乡侯,人称武侯。司马光,封温国公。岳飞,谥号武穆等。Р(师评:从第六小组的发言中,我们知道,号是是更尊敬的称法。从称字称号中,我们是否可以思考,这是我们中华民族“礼文化”的反映呢,是“礼文明”的精神内核的显现呢?好,感谢第六组的同学给我们送来的古文化的精神“钙片”。)Р(解说:老师的评重在强调古人称字称号是中华民族“礼文明”的精神内核的显现,积累文化知识。)Р生:(第四小组的同学看了看时间,赶紧站了起来)我们小组原来准备交流的题目是:古人的谥号;避讳现象;结合《论语》中称名、称字的现象,谈称名、称字的文化内涵(此题前面老师已经点拨过了)。看来时间不允许了,那么就让我们组的探究成果下课后张贴在“探究栏”里,供同学们参看,欢迎指正。Р下面我想谈谈我个人的探究心得,说说我探究的甘苦和收获……Р(说明:无法写出,因为是教学过程设想。)Р(师想:个人的探究心得必须引导同学说细致、说充实、说过程、说顺畅、说真情,因为这个过程最能体现语文味:既能在学生表达、师生对话中训练学生运用语言表情达意的能力,又能很好的交流探究方法、学习策略,培养学生学会学习,热爱语文的情感。在交流中碰撞思维火花,使课堂成为学生生命活动的课堂。)Р师:不知不觉已到下课的时间了,这节课,我们在享受各个小组交流的古人的姓名字号的文化中度过。下课后,各小组继续整理、充实发言稿,有兴趣的同学还可以就本班同学的名、外号、网名等作一探究,想想有什么文化内涵。还可阅读名著《三国演义》,梳理《三国演义》中的人名字号。然后一同张贴在
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