!”“谁呀?”“我是天逸。”“早上好,天逸。”“早上好,李老师。”“请进吧!”老师和宝宝互相鞠躬问早,因为是表演嘛,所以宝宝表演得特别认真,天逸也在一旁看得津津有味。“还有谁也愿意来表演啊?”我请天逸上来,宝宝表演得可认真了,我马上夸他:Р“天逸,你真棒,明天我们也来问早,好吗?”宝宝一脸神气地点点头,于是,我就顺势引导:“宝宝早点来,不哭,好吗?”第二天,天逸果然背着小书包来上学了,虽然眼眶里含着眼泪但宝宝还是说:“老师早!”我也马上把他揽入怀抱。于是,在接下来的每一天里,我都坚持在教室门口用故事中的短句和孩子有效互动。早上,我早早地在教室门口热情地向孩子问早,把孩子拥入怀抱。渐渐地,这成了我们每天必做的功课,当孩子飞入我怀抱的这一刻,我的心里真有一种说不出的幸福感。有时天逸还会主动说:“老师,明天我穿蓝衣服来上学。”“好的,老师等你。”“老师,明天我带一本新书上学。”“好的,老师等你哦!”渐渐地,我们就像一对知心的朋友。现在,天逸每天都很开心地来上学了。Р策略二:情境体验法Р每个班上都有一些个性倔犟的孩子,我们班的圆圆就像一头小蛮牛,特别是刚开学他喜欢扔玩具,老师提醒他就哇哇大哭。记得刚开学的一段日子,圆圆带来了自己喜欢的玩具。不管是上厕所、洗手,还是吃饭,宝宝总喜欢将玩具带在身边,不但影响了自身的情绪,还严重干扰了班级活动常规。Р案例:“我送小动物回家!”Р我采用了“送玩具回家”的情境体验,引导宝宝模仿学习他人积极的行为。瞧,玩具的家在宽宽的窗台上,而且能晒到太阳,真舒服,这里是玩具宝宝的家。当孩子在收拾玩具的时候,我会说:“玩具宝宝累了,我们送玩具宝宝回家!”孩子们都将自己的玩具放过去,一开始圆圆还在玩,只当没听到,我就说:“小猪宝宝怎么还没有回家呢,谁是小猪的爸爸?”圆圆一骨碌爬起来把玩具送回家,刚开始圆圆喜欢扔过去,玩具宝宝的身体一下倒了,或者没有坐稳,我又说:
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