阶段Р (1)整理、总结出适合不同层次学生词语积累与运用的方式方法。Р (2)在全面展开活动的基础上,对原始材料进行分析,及时调整,使课题深入研究。Р 3.课题总结阶段Р (1)提出结题申请。Р (2)形成本课题的研究报告。整理好相关研究材料并把一些优秀的活动设计的内容汇编成册。分析总结研究经验,写出课题报告,同时组织实施推广。Р (二)、课题研究方法Р 1.文献资料法:收集词语积累与运用等方面的资料,为研究提供参考和依据。Р 2.行动研究法:探索并挖掘出适合学生需求的、能激发学生学习兴趣的活动内容。设计、组织内容丰富的教学活动,让孩子们在实践中体验。Р 3.调查法。通过调查,找出存在的问题,为后续研究工作提供了真实具体的材料。Р 4.经验总结法:及时回顾研究中的做法,进行筛选、提炼,形成经验。并根据各阶段的实践经验,总结出能够提高学生学习兴趣的、促进学生能力发展的、切实有效的方法和途径,望能为广大教师提供指导和借鉴。Р 六、研究条件及预期成果Р (一)、课题研究条件Р 1.研究者是一直奋战在一线的语文老师,教一个班的语文课,有着足够的时间和空间观察学生,与学生交流,深入实施课题研究。Р 2.学校很重视对低年级学生词汇积累的养成,上至校长下至班主任和普通任课老师都能自觉地把词汇积累教学放成重中之重,利用一切机会加强对学生词汇积累的养成。 Р (二)、课题预期成果Р 1.让学生乐于积累。Р 2.使学生学会积累,掌握正确的方法。Р 3.课题研究报告一份。Р 4.课题论文或案例1-2篇。Р 总之,通过对低年级学生有效积累词语的开发研究,要力争开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,推动学生学习活动由“被动”向“主动”的转变,让学生在学习中积累,在积累中运用,在运用中发展,用丰厚的积累来提高学生的语文素养,形成学生的语文能力。使学生的写作和阅读能力都会有明显的突破。
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