生提出问题和解决问题的能力;三是体现了计算题与实际应用相融合,给学生以愉悦的情感体验。Р(一)创设情境,提出问题Р小朋友们,星期天呀,花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并放在了一个鱼缸里。瞧!(出示课件),看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们高兴极了。Cat说:“瞧,我钓的鱼多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,cat哥哥说:“这里共有11条鱼,我钓的是6条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快,菲菲眼都数花了,也没有数出来。它无奈的说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”Р(创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习积极性,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性)Р(二)引导交流,探索算法。Р(1)独立算法,合作探索。Р根据学生的回答板书算式:11-6=5,然后引导:你是怎么计算出11-6的?能给菲菲讲一讲吗?Р每个人的想法可能不同,在小组内讨论讨论,并用小棒或圆片摆一摆,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。Р(联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。在这里,给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助)Р(2)交流汇报算法Р要求学生上台汇报并展示自己算法的过程,学生汇报的算法可能有:Р1、10-6=4,1+4=5 2、6+5=11,11-6=5Р3、11-1=10,10-5=5Р4、11分成10和1,1-6差6个,不够减,10-5=5Р(独立探究与合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由、更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。在这里,对学生的每一种算法都给予充分的肯定,以体现算法多样化的理念。)Р(3)尝试运用,多种择优。
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