研究,或一个单元连续几课时的研究。如今年9月在二年级开展了同题会课由4位老师执教《图形的认识》,讨论如何通过教师的引导学生开展小组合作学习更有效。10月在五年级开展了《解决问题的策略—一一列举》连续三课时的研究,分别又李朝霞、沈永红和吴息平三位老师执教。研究专题是基于学生知识经验的自主探究,这是参加了全市的教学研讨后的再实践。在参加金坛市的教学研讨时,发现有两位执教教师在课堂教学中,学生的自主探究活动时间不充分,学生的对解决问题的策略体验不充分,教师忙于把课前设计的多种练习让学生解答,但实际的教学效果是大多数学生没有掌握一一列举的方法。我们课题组的成员进行了发思和研讨。通过再次的专题研究,我们体会到解决问题策略的学习,关键是让学生经历用一一列举的方法,体验一一列举的关键是有序思考,做到不重复不遗漏。学生自主探究的时间充分了,学生的体验充分了,学生的讨论就格外精彩,课堂教学效果明显提高。Р2.邀请全市教师参与专题研讨。我们还充分发挥课题研究的辐射作用,通过专题课的研究推广我们的研究成果。2007年的12月在金坛市范围上了三节单元复习课,分别是由李继锋、汪强和许云平三位老师执教的《长方形和正方形的周长复习》、《小数乘法的复习》和《统计与可能性的复习》研究预设和生成的关系等。2008年4月开展了三年级下册《小数》单元连续三课时的教学研讨,课题组成员仇钰、王益琴、居云慧三位教师分别执教《小数的初步认识》、《小数大小比较》和《简单的小数加减法》。研究多媒体课件在课堂教学中的情景创设的有效性。2008年10月开展了三年级上册《乘法》单元的连续三课时的计算教学专题研讨,由课题组的成员李霞、高云芳和李继锋分别执教《整百数数乘一位数的口算》、《三位数乘一位数的笔算》和《三位数乘一位数的练习》研究学习内容的呈现方式。每一次这样的研讨活动,让全市的老师参与,特别是得到了金坛市教育研训中心的指导。
全文预览
