定。我们大体采用以下三种方式和方法: Р(1)先做实验,然后通过分析和推理建立概念与导出规律。Р例如,在讲“重力”内容时,我安排了如下实验,把质量分别为100克、200克、300克的砝码依次挂在弹簧测力计上,分别读出它们重多少牛,并算出每次重力跟质量的比值。通过分析实验数据可看出,物体重力与质量的关系。Р(2)先讲理论与分析推理,然后做演示实验加以验证。Р(3)教师边做演示实验,边分析推理。Р3.设法提高可见度,获得较好的实验效果Р教师花很多精力去准备实验,力求做好实验,目的在于让全班学生看懂实验,从而得出需要的结论。因此,教师还要注意演示过程中要强调其鲜明性和可比性,以便让学生进行观察,有利于学生思考。为了提高可见度,演示过程可采用将仪器垫高、选用刻度明显的大型仪器,或采用幻灯投影等办法。如果仪器较小,就到教室中央做,或在教室中巡回做多次。Р4.增加实验教学的趣味性Р激发学生的学习兴趣,诱发和树立正确的学习动机,是学生学好物理的关键。一个好的演示实验比讲课更有趣,更具有吸引力,学生在观察实验时都精力集中,收获很多,有的实验留给学生的印象则是终生难忘的。这就要求教师在课前对演示实验精心选择、精心设计,以提高学生兴趣和演示效果的鲜明性为目的。例如,在讲“大气压变化”内容时,为了说明液体沸点随气压减小而降低,可演示用冷水使烧瓶中的热水沸腾实验。把刚刚从火焰上拿开、水已停止沸腾的烧瓶塞好,倒过来,向瓶底浇冷水,水会重新沸腾起来。再如,在讲“摩擦力”内容时,演示筷子提米实验。在玻璃杯里装上大半杯大米,把一根筷子插在中间,将米压紧,使筷子直立,再往杯里加少许水,等一会儿,拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。Р总之,只要我们做好演示实验,加上学生的小实验、小制作等,就一定能够顺利完成物理课的教学任务,使学生观察、分析、判断、推理、理解等各种能力有所培养,并逐步提高,达到事半功倍的成效。
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