四个同学能看到它积极的一面。Р4、获取知识和信息的来源太狭窄:尽管现在处于信息高速发达的21世纪,在乡下中学,学生大多数在学校寄宿,教室没有电视,寝室电灯只开一个小时,没有书刊报纸资料,图书馆只是当摆设,十来年没有更换新书。虽然每周有一节晚自习课,但老师要上专业课,也没有时间和机会去了解课外知识。通过调查,发现几乎只有十几个同学知道第一次世界大战是怎么回事。基于这种现状,学校、老师和学生都应该尽可能地为学生获取知识和信息创造条件。Р5、学生学习历史的兴趣和积极性不高:乡下学校的历史教学状况也较差,不但学生,甚至校领导也把历史当副科,不重视,学生上课也是有的做其它科目的作业,有的睡觉,有的开小差······作为一个专业的历史教师,看到这种现状,不免心酸。Р三.学情分析Р通过这次问卷调查,使我更加感受到精心备课是上好一节课的关键所在。历史故事的趣味性,生动性适合于小学阶段的学习和掌握,如果到了初中阶段仍停留于这一层次,容易使学生步入误区,以至今后很难达到较高层次的学习。因此,历史课应灌输给学生的是“历史课非故事课”,要把历史看作一门科学,去探寻其规律,掌握其知识。Р九年级学生已经有了两年的历史学习的积累。在讲课中,要告诉学生只记住一些时间、地点、事件是没有用的,最重要的是要学会用历史思维去思考、去研究、去探索事件背后的东西。Р学习能力有了一定的提高,对一些基本的问题都能解决,也掌握了一些分析问题的方法,学生对第一次世界大战也有着浓厚的兴趣,但对于解决一战爆发的根源以及对一战的评价等综合性较强的题还有一定的难度,针对这种情况,在本课中我采用了大量的图片、图表进行对比,并让学生展开小组合作探究、讨论等形式,来激发学生的学习热情,调动了学生的积极性,非常顺利地突破了难点。既有助于培养学生的能力,拓展学生的思维,让学生在合作探究的过程中体验到学习的乐趣,升华了情感:珍爱和平,远离战争。
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