实际他们的距离还是那么稳定。Р生3:如果北极星和地球自转同步的话,我们可以做一个模拟实验,我们可以在高处挂一个物体,人站在下面进行观察。这样我们能看到人和这个物体的位置保持一致,但是这个物体和周围的天空上星星位置却在发生变化。这个就可以说明北极星如果和地球同步转的话,他和周围星星的位置会发生变化,然而实际却没有,说明这种假说不成立。Р我不禁为学生层层深入的精彩思辨而感到欣喜!Р四、抽象具体化,让学生自己找方法。Р天体在空中的位置是多么抽象,每个人都会有自己不同的理解。如果教师就只想用自己的方式去灌输,结果可想而知。不如尝试让他们自己去寻找最合适的理解方式吧!Р师:你能用什么方法证明北极星处在地球自转中心轴的上方会出现:地球自转而北极星不动的现象呢?Р生1:我们可以做模拟实验,在头顶上面放一个模拟天空图,然后人在下面以一个中心自转,观察上面星空的变化。(教师乘机出示:北极星空图)Р生2:我可以拿一把转椅转,看天花板。Р生3:我可以转陀螺,陀螺转的时候,中间就是不会动。Р生4:看地球仪,让它自转起来,我看中间地轴的位置。Р学生模拟实验的方法可谓多种多样,哪一种更能说明事实,学生自有自己的选择,他们用自己最擅长的方式去理解、去解释,岂不是更容易接受。给学生一片天空,他们会绘出更绚烂的色彩。经过自己的思维加工,他们把这么抽象的空间概念,用自己擅长的理解方式给具体化了,这不正是我们科学课堂上所需要的、所追求的吗?Р科学教学不再是教学生“知道”那么简单了,我们更要引领学生去探索科学,让他们用自己的思维,经过加工去经历科学,犹如一个小科学家去体验科学探索的过程,感悟科学探究的真谛。教师的角色,不要再只停留在“传授”了,而是“引领”学生去探索。这更要教师走进学生的心灵和脑海,充分了解学生的前概念,抓住他们的心,利用层层深入的环节设置,让我们的学生步步深入,一起探索,齐舞在科学绚烂的舞台上。
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