择热爱STEAM教育的教师去投身于创新教育,给他们学习、培训、实训、研究的空间、时间和物质基础。Р(二)教学设计Р我们一定要将书本知识变成活的知识,为社会所需要的知识,而不仅仅是为了考试分数而教学,陶行知说过,那些不为社会所需要的只是都是伪知识。因此我们在实际教学设计中,要多设计那些能培养学生Р的能力——沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力的环节,为将来学生走向社会做充分的准备。Р(三)驱动性问题的提出Р驱动性问题要避免只答对与错的问题,避免一样答案的问题,提倡开放性问题,没有唯一答案的问题,要与学生的实际生活密切相关,在我们语文课堂教学中的体现就是要提好“主线”性问题,引导学生围绕主线充分发挥。Р(四)合作学习的注重Р我们在教学中合作学习的重视度有待提高,尤其是新教师,更要提高重视性。同时在合作学习,要避免出现以一个人为主导,其他人是跟从者或者服从者的情况的发生,合作学习的基础和前提是学生独立的工作,他们必须有自己独立的思考、判断,小组每一位同学都要充分的参与,教师要监督其他同学不要代替帮忙,更不能是家长的代劳或是家长的创意,而是通过老师、同学、家长提示来帮忙,小组合作的学习方式可以是各种方式,如果时间允许也可以进行小组之间的思维碰撞。展示环节也是一个认识的过程,思维碰撞的过程。Р STEAM活动,它是一种平台,是学科与学科、学科与技术的深度融合,是学科与生活的高度结合,是学习个体与个体之间高度协作的过程,是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程,它更是一种学中做、做中学,快乐与学习并进的过程,真正意义上培养了学生的核心素养。Р四、STEAM教育带来的思考Р1. STEAM教育的承担着是科学教师?是信息技术教师?专门的STEAM教师?Р2. STEAM教育的课程设计是创客设计?国家设计?教育机构设计?还是……Р 3. STEAM教育能否列入课程计划?如何考核?
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