,对该职业产生全面了解。在生涯决策主题中,要求学生完成“我的生涯规划书”,综合之前的各项信息,理性规划自己的目标和发展路径,写出一份有实际指导意义的生涯规划书。通过日常的教学以及上述的活动,使得此项课程覆盖课内课外,学生家长Р班集体,使得课程变得立体和生动,真正融入学生的高中学习生活。Р4、课程评价Р高中生涯规划课的综合性决定了在评价方式上,必须过程性评价和结果性评价相结合、定量评价和定性评价相结合,真正使课程评价服务于课程价值增值的目的,促进教学改进、学习增效、课程完善。Р 1)、过程性评价。在课程进行过程中及时进行问卷调查,收集反馈情况,将同学们的核心困惑和需求糅合进课堂教学侧重点中,并及时记录课堂气氛。Р 2)、结果性评价。在课程结束阶段再次进行问卷调查。同时辅以学生访谈、课程满意度调查等,便于改进课程和进行一对一的跟进个别辅导。Р参考文献:Р1、教育部办公厅2009年七号文件.大学生职业发展与就业指导课程教学要求.Р2、何粤红, 刘晶.高职院校大一年级职业生涯规划课程设计与评价. 广州民航职业技术学院学刊(论文期刊),2009.Р3、孙丹凤. 高职生职业规划课程体系探析.新西部(论文期刊),2009.Р4、姚伟龙, 郑圆.试论大学生职业生涯规划辅导体系.黑龙江高教研究(论文期刊), 2009.Р5、柳建营.职业生涯规划与指导.北京:北京工业大学出版社.Р6、吴凤丽.高中生的职业生涯规划意识的现状调查,育才博客,2010.Р7、吕美枝.青青子衿、悠悠我心─从自我经验的检视谈普通高中生涯规划课程的理念与实践. Р作者信息:黄小辉,男,苏州中学园区校专职心理教师Р联系方式:江苏省苏州市港田路360号苏州中学园区校学生多元发展指导中心;邮编:215021.电子邮件:shengyajiaoyu@. 电话:13862568027Р感谢阅读,敬请指正!
全文预览
