鸟,它只是中国画的一部分,不能让学生认为这就是中国画的全部内容。我觉得本堂课美中不足的一点是,我没有提前和学生沟通,如果能同学生们一起准备、搜集一些真实国画作品和图片,让学生自己去欣赏、去比较内容及形式的不同,在大量的作品及图片的直观吸引下,学生对国画的了解应该会更加深刻一些。 Р二、给学生自己动手的机会,让学生大胆实践 Р “相信我能行”是新时代孩子们的呼声。这就要求教师不能把所有的东西全盘托出塞给学生,而应创设悬念,让学生自己去实践得出答案。例如在墨色的浓淡干湿及笔法的运用这些基本技法的掌握上,我是这样做的:1、提出问题:国画作品中深浅不同的墨色是怎样调出来的?试一试,你能调出深浅不同的墨色来吗?2、你知道这些树枝、荷叶等是怎样画出来的吗?怎样执笔?3、教师出一个难题,一笔下来有浓有淡,是怎么做到的?(教师可示范)学生通过自己去尝试、探索,完全能自己得出答案。此外,本课因为时间原因对技法的讲价很少,如果有时间可以拓展一下,指导学生玩一玩笔墨游戏:试一试深浅墨色重叠画,你能发现哪些有趣的现象?学生在玩中就可以发掘出蘸墨、破墨的效果,教师只要稍加总结便可,这也体现了教师的主导与学生的主体性。 Р三、减少束缚,自由创作 Р Р国画教学中临摹是当前课堂教学的主流,就像前边所提的“依葫芦画瓢”我认为应该把创作的自由还给孩子们!课后我们可以带学生去观察生活中的实物,也可以发动学生一起去拍照,搜集图片,然后,拿到课上分析取舍及作画方法,允许学生大胆构图表现,孩子们往往能创作出令人耳目一新的作品,同时他们的个性也由此得到充分发展。 Р四、心灵交流,文化体验 Р面对学生的精彩作品,我们不能只是心底惊叹,要让孩子们也有一吐为快的冲动,他们渴望认同,渴望去交流,渴望体验自己的劳动和成就。对这些作品,我们可以先集中起来,让孩子介绍自己的画,采取讨论的方式对待画中不足,教师可设计一些启发性提问。
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