功的乐趣,获取了清晰的数学知识。Р其次是对学生合作意识的培养。例如:教学过程中,合作交离贯穿始终,目的是让学生有表现自己的机会,让他们互相帮助,提高他们的口语表达能力。在创编口诀中,让学生交流自己编口诀的想法和过程,是根据学生的学习能力而采取的,既发挥了优生的创造力,又可让接受能力较低的学生受到感染,实现了互补,增强合作意识,提高交往能力。在学生交往的过程中,教师都能放手让学生在学中去发现、去表达,把听数学变成去找数学。Р数学与生活,生活中处处有数学。因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。这节课从主题图――学生熟悉的水中鱼儿戏水的具体情境引入,让学生体会到现实生活中也包含有数学问题。有利于产生学生学习和探索的动机,又在学生初步掌握乘法口诀之后,寻找生活中的事物,哪些可以用口诀来计算,让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无处不在,从而对数学产生亲切感。把所学的知识应用到生活中,既解决了生活中的数学问题,体会数学的美,又激发了学生进一步学习数学的需要,促使学生主动的学习数学。Р【总评】: Р 本节课教学具有如下突出的特点:Р 1.充分发挥了学生的自主能动性。本课中,教师积极为学生创设了自主学习的空间,让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果,从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上,学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。Р2.准确把握了学生的知识生长点。本节课,教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点,从复习1—5的乘法口诀中,让学生猜6的乘法口诀有几句,哪几句,从而提出了本课的学习目标,激发了学生的学习动机。Р3.有效培养了学生的数学能力。发展思维、培养能力是数学教学的根本。本课中,通过对6的乘法口诀的探究,培养了学生的自主学习、合作学习的能力;通过对6的乘法口诀算式的比较观察,培养了学生初步的函数思考能力。
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