的形象(如0.111……=0. ),从逻辑推理中领略到美的神韵(如从平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式),从表面的形式中体味到内蕴着的那种特有的内在美(如巧用“变圆为方”的思想推出圆面积、圆柱体积的计算公式),从而把学生引入到美的意境中去。Р(五)竞赛强化法Р 利用小学生争强好胜、荣誉心强的特点,在教学的各个环节,适时地引入竞争机制,能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长,增强学生的集体观念和竞争意识,可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动;为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯,可定期组织Р“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动,让学生在竞赛中体验到成功的快乐感,增强自信心,提高自觉性和自制力。Р(六)课外引伸法Р 德育渗透不能只局限在课堂上,还可以与课外学习有机结合,适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料,从中让学生受到教育。如小学高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小小统计员”的数学调查活动,到统计局进行采访,对采访到的数据进行分析,动手制作统计图,动脑编应用题。这样学生的实践能力不仅有了提高,学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展,从而寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。Р 总之,在小学数学教学中,我们应充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿课改理念,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏,拨动他们的心弦,使他们的心灵得到陶冶,全面提高学生的数学素质,并进行良好的德育渗透,从而培养学生的爱国热情,树立正确的人生观奠定基础。
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