的原因:来自于课外多读书。实际可理解为他们学了许多课程内容层面上谈到的“选文”,而非仅仅只局限于教材层面上的“选文”。我们应该研究的是叶圣陶先生曾强调的“训练学生读作能力之纲目与次第,”并“据以编撰教材,此恐是切要之事。Р”⑦然而,许久以来,教材编写仍将此言当作了教材层面的含义来对待,而没有去研究课程内容层面的意义。“选文”在各种理解下变来变去,增减删繁,努力追求着一种“科学体系”,在此体系中要兼顾听说读写、要兼顾知识与能力、要兼顾人文与工具、要兼顾文言与白话、要兼顾未来还能想到的种种。语文教育、语文教材不堪重负,实在艰难。Р近二十年来,语文教材体例、体系方面,人们奋力改革,而一直收获不丰。这实际是在警示我们,如何去科学地认识语文教材编写的规律?如何探索语文阅读、写作、知识三者训练组合的“纲目”与“次第”?在思考过程中,结合中国语言文化的特点、现时代重视观照人本身、重视民族性等等特点,调整思考、认识语文教材编写的方向,而不是只拘泥于教材内容层面的无谓的大讨论中。无论是分科型的教材或是综合型教材,注重对阅读、写作、知识三者由“知”到“能”的“纲目”和“次第”的设计和落实应该引起编者们重视,那么语文教材在继承优良传统之上的创新就不再是“空中楼阁”。Р参考书目:Р①《九国语文教学资料》 1985年华北师范大学出版社夏承虞选辑Р②《课程·教材·教法》 1985年第1期《综合型中学语文教材编写体系探索》黄光硕Р③《中学语文教学参考》1997/7 《我国语文教材建设的历史轨迹》倪文锦Р④《叶圣陶语文教材思想概论》 1998年开明出版社董菊初Р⑤《中学语文教学参考》 1997/8-9 《1901 —1949年语文教科书发展研究》刘正伟Р⑥《教育研究》 2002年第3期(总第266期)《评我国近百年来对语文教材问题的思考路向》王荣生Р⑦《叶圣陶语文教育论集(下)》 1982年教育科学出版社
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