灵活安排的机会;Р5、在游戏活动组织方面,出现两种现象,一种是太自由化,常常把游戏活动等同于自由活动,教师指导和观察不到位,使游戏成为一种无目的活动,而另一种则是老师过多的引导、过多的控制,忽视了游戏的过程,不能让孩子体会真正的游戏的快乐;Р6、在游戏目标的定位上,大部分老师会定位在单纯的模仿、练习动作上,而忽略了孩子本身的游戏的兴趣点。Р7、孩子比较多,老师关注不够。Р四、在组织游戏活动时主要的困难:Р1、要考虑游戏与主题的匹配,又要考虑所选游戏的年龄段的要求,有时就会顾此失彼。Р2、如在户外游戏活动时孩子的注意力很难集中、易分散。Р3、在区域活动中,由于要关注整个班级孩子参与游戏的情况,所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实,以至区域活动中孩子的参与游戏的目的性不强。Р五、记录本班幼儿一日的游戏活动情况。Р要求班级教师从游戏时间(具体到*时*分)、游戏内容、游戏地点、幼儿活动情况、想法与建议五个方面进行记录。从各班教师的记录情况来看,我觉得老师在游戏活动过程中主要关注的是游戏的秩序、游戏中孩子的参与率、游戏中场地的选择与材料的投放、游戏过程中的安全性等方面,而对于如何有效地在游戏活动中进行适时的指导、如何促进每个孩子在游戏过程中获得的发展等方面则未作更进一步的思考。Р在“想法与建议”栏中,有部分教师对开展的角色游戏的材料投放与环境创设有不同的想法,有的认为应该有固定的角色游戏室,并创设有相应的有些场景;而有的教师则认为应该由各班自主创设游戏场景,这样更有开展的目的性,可以选择开展更符合本班幼儿认知需求及兴趣的游戏。Р实验幼儿园施亚芳Р2008.4
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