进行语文实践活动。”“语文园地”体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通,给人以无限遐想的空间。所以我们在教学时应注意以下几点:Р(一)从整体出发,明确目标Р“在教学过程中,教学目标的呈现越不明显,其教学效果就越大。”“语文园地”的教学,要在参考课程目标、年级目标之后,整合落实三维目标。在“语文园地”中,由于受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响,老师们习惯于把目光聚集在知识与能力上,把手段锁定在反复训练上,就题解题,使“语文园地”的教学变得毫无情趣。要落实课标精神,让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力,教师就要动脑筋,分析园地中的各种题型特点,巧妙整合三维目标,使每一个版块成为情趣盎然的语言实践。Р“语文园地”的教学应遵循整体性原则。教师要从整本教材及单元教材编写的整体入手进行设计,这样才能明确编者的意图、教材的知识序列,使教材与教学成为有机的整体,才能更好地实现教学目标。Р(二)从生活出发,优化课堂Р教师的设计要从学生的需要出发,从学生的认知规律和生活实际出发,设计科学、合理、有序的活动程序,优化活动课课堂结构。通过多种方式,让学生主动去学,在快乐中学,保持学生学习状态的动力源。学习园地中的“我的发现”,透着编者对学生的尊重,又给学生创设了自主发现探索的契机和展示语文才能的舞台。在教学中,教师要关注学生的学习状态,引导学生参与到学习中来。Р(三)从学生出发,突出自主Р在教学中,教师要使用恰当的方式方法使教学朝既定目标顺利航行,如果使用不当的方法则往往会与目标背道而驰。赞可夫说:“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此,教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志,是否能满足学生的精神需要。Р苏霍姆林斯基指出:“在每个人的心灵深处,总有一种把自己当着发现者、研究者、探索者的固有需要。
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