的设计中,继续追思在中国近现代史上具有典型意义的文化名人,重点塑造了八闽历史上涌现出来的杰出人物的精神群像,旨在以先贤们的事迹感染当下的孩子们,从而使他们从小培养文明的自信,树立远大的理想志向,将来投入到国家建设的洪流中,充分发挥“海西”建设的精神主体性。Р(四).五缘海西Р许多台湾台胞祖籍均可以追溯到福建。闽籍移民到台湾后筚路蓝缕,为台湾的开发做出了不可磨灭的贡献。血浓于水,血脉相连。血缘是闽台关系的纽带。以“海峡女神妈祖”开篇,从精神血脉的角度,描绘闽台精神信仰图谱。“客家祖地两岸情”作为重要的篇目,以客家移民的迁移轨迹描绘出闽台生理血缘的图谱。而保生大帝吴夲(音滔)真人史迹也同样感人,所谓“救人一命胜造七级浮屠”,本课从医学的角度体现了血浓于水的重要特征,他的医学著作为开发台湾的人民提供了重要的保障,被称为“南方的本草纲目”。Р在教学中,我据六年级学生的特点出发,创设各种活泼生动的活动,强调从活动中学习,让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系,在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征,让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进行形象直观的教学,运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学,开发和制作课件,开展计算机辅助教学。使教学更形象直观,生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式,掌握获取信息和处理信息的方法和能力,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是知识权威的错误观念,让地方教学能得到各层面的支援,如家长、老前辈,专家学者等。因为要将地方教好,非单一教师的能力所能完成,它必须结合社会、家庭的资源,从而提高教学效果和效益。我们采用Р“问问别人”方式,让学生回家了解一些本地情况,上课时又相互介绍,相互补充,以达到家庭、社会资源的结合,也培养了学生社会实际能力和团队精神。
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