、猜想到设计方案、动手验证并最终得出科学的结论,你们真可以称得上是小小科学家了。现在,我可要向你们这些小小科学家们提出一个更有挑战性的问题了。还记得刚开始的画面吗?谁能用我们说到的力试着来解释下降过程中快慢变化的原因呢?Р(学生回答,教师评议)Р4、看来生活中的很多现象只要我们积极探索,都能得到一个科学的解释。现在还有这么多种猜想没有得到验证,就请大家大家课后继续研究吧!Р5、最后,请同学们一起欣赏跳伞爱好者的精彩表演。Р(播放跳伞表演的视频。)Р七、教学评价与反思Р《降落伞》可以研究的内容其实是很多的,只要你大胆地去猜想,都可以去研究。课堂上完成不了的,课后可以继续拓展延伸。因为,科学的课堂不再停留在40分钟的教室里面了,学生的探究活动并不再是随下课的铃声而终止了,真正的有意义的探究还是在课堂之外。学生下课以后,问我,这个伞我可以拿走吗?我高兴地说,当然可以,尽管拿去玩。这样就可以让学生继续在玩中研究。Р如何引导学生作出合理假设,如何设计出对比实验,如何用不同的方式来进行展示。这些都是教师课前要设计好的。Р教学中注意培养学生的互相合作的精神,树立生生互动,师生互动,小组互动的多维互动教学观。体现出以下几点:Р探究性:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。Р开放性:这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、实验设计与研究、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间。Р自主性:学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提要猜想的问题,他们就会很感兴趣。Р合作性:在教学中根据每个学生的不同身心特点、探究能力,充分挖掘教材,进行创造的教学,同时利用小组学生间的有效合作与优势互补,设立观察员、记录员、汇报员和材料整理员。最大限度的开发他们的团体科学探究潜能。
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