-操作-说理等活动,感受几何的研究方法,培养学生的演绎推理能Р力.Р为今后性质的准确应用奠定基础.Р及时进行学法指导,注重方法规律的提炼总结.Р让学生体会方程思想在几何中的运用Р训练Р(8分)Р .РDРCРAРBР4.想一想:现在工人师傅要加固人字形屋顶,他们通过测量找到了横梁BC的中点D,然后在A、D两点之间钉上一根木桩,他们认为木桩是垂直横梁的.你认为他们的说法对吗?请说明理由.Р课后练习题p77页1、2、3Р学生独立思考解决问题Р巩固所学知识,增强学生应用知识的能力,渗透分类讨论的数学思想.Р课堂小结Р2分钟Р请同学们回顾本节课所学的内容,有哪些收获?Р师生活动:学生思考后,用自己语言归纳,教师适时点评,并关注以下几个问题:1、等边对等角;2、等腰三角形三线合一。Р布置作业Р1分钟Р课本P82页2、5、6题;Р板书设计Р 12.3.1等腰三角形Р性质一:等腰三角形的两个Р底角相等(简称“等边对等角”).Р性质二:等腰三角形顶角的平分线、Р底边上的中线、底边上的高重合(简称“三线合一”).Р Р例1 Р教学反思Р本节课通过对等腰三角形叠合操作引出等腰三角形是轴对称图形,进而得到等腰三角形的性质1:等边对等角,这种操作有利于学生发现等腰三角形性质的证明,给出三种不同的辅助线,是用来培养学生的发散思维能力。让学生回顾,是为了培养学生的语言表达能力,同时加深学生对所学知识的理解,促进学生对学习过程的进行反思。在整个教学过程中,本人利用多种教学方法,使学生在实验中提出问题,解决问题的途径,而不知不觉地进入学习氛围,把学生从被动学习步入主动想学的习惯。总之,在本节教学中,我始终坚持以学生为主体,教师为主导,致力启用学生已掌握的知识,充分调动学生的兴趣和积极性,使他们最大限度地参与到课堂的活动中,在整个教学过程中我以启发学生,挖掘学生潜力,培养学生应用意识,提高学生学习数学素养。
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