提高教师自身的合作学习的教学技能。教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念,对小组合作学习的目的、时机及过程进行认真的预计。合作学习的内容要有趣味性、可行性和探究性。在教师的引导下,学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程,更好地体现了素质教育面向全体、因材施教的原则,使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展的提高。Р 二、引导学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法Р 1、为学生提供探究素材,引导学生自主探究与合作交流。数学课程标准指出,数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比,猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。如龚秀英老师在教学《长方形与正方形的面积》时,提供给学生12个大小相同的1平方厘米的小正方形,让他们自行摆成一个大长方形来自主探究长方形面积的计算方Р法,给学生充分的活动空间和时间,在自由的时空中尽情地交流、探索,然后提问有几种摆法?长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?不断设置认知冲突,让学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。这样,让学生真正地去想、去看、去做、去说,在师生互动、生生互动中认识新知,加深感受,不仅有效地发展学生合作交流的意识,而且极其有效地提高了学生主动探索的积极性,体验到获取新知的成就感,增强他们探究知识的能力。Р 2、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法,提高教学质量。在自主探索与合作交流学习中,教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归结、演绎等探究形式,来有效地开展学习。教师要通过观察、参与、指导等方式积极地加以调控,人而不断深化学生对知识的探索过程,形成自主、自强、合作、探究的风气和习惯。Р 3、为学生留有充足的时间,让学生自主探索与合作交流。
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