教师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,就能确定这个空格应填的数。Р(2)引导学生发现:哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数?(A所在的行和列)Р(3)推理明确:A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几?(2或4)再看A的横行另两格是B和2,A只能是几?(4)Р(4)将数字填入表格。Р3Р2Р4РBР2Р3Р1Р(5)学生按照以上方法自主探索B是几,并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的?Р3Р2Р4Р1Р2Р3Р1Р4.根据刚才推算的方法,你能填出其他方格中的数吗?Р(1)先独立思考,再小组交流。Р(2)全班汇报,体会推理方法。Р(3)师生小结,明确思路:先找已知三个不同数的,确定第四个数,依次推出结论。Р【设计意图:引导学生利用表格,借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发,让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程,更能体验到成功的喜悦,在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题,有条理地进行数学表达。】Р三、巩固应用,内化提升Р(一)基础练习Р完成教材第110页“做一做”。Р提醒学生先找出已知三个不同数的行和列,再进行推理,再次明确推理的思路。Р(二)变式练习Р完成教材练习二十一第6题。Р同桌两人可以先讨论再完成,汇报时要重点说一说是怎样思考的,同时注意引导学生将不同的填法一一找出来。Р(三)拓展练习Р完成教材第110页的思考题。Р提醒学生可以用上节课画表格的方法解决,集体交流时请学生说说排除的过程。Р【设计意图:通过练习,考察了学生对新知的掌握情况及应用能力,并让学生在练习中感知“规律”的普遍存在。同时,通过练习,也培养了学生有序、全面地思考问题意识,发展学生思维的灵活性。】Р四、全课总结,畅谈收获Р(一)通过这节课的学习,你有新的收获吗?Р(二)对于今天的学习内容,你还有什么困惑的地方?
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