。Р生3:乡下人家吃饭的时候,聊天的内容是五花八门的,张家长李家短,今年地里的收成的什么啦,可以说是海阔天空!Р师:“天高地阔地吃起来”,吃出了那份野性,吃出了那份无拘无束,吃出了那份洒脱和自由!这样异乎寻常的搭配妙不妙?Р生:妙!Р文学创作追求的是独创,言人所未言,发人所未发。“朴素中带着几分华丽”,由一组反义词带来的语言张力,展现了乡下田园平凡中蕴藏着力量,恬静中张扬着热闹,质朴中洋溢着欢腾。“用逗号而不用顿号”展现了“你方唱罢我登场”的时节转场。“天高地阔地吃起来”则通过独特的词语搭配描摹了乡村晚餐迥异于城市的那份闲适自由的情境。Р从以上两个片段可看出,本课的教学是直奔中心、直击要害,着眼于与众不同的表达。也就是说,教师给学生安上一双“言语”的眼睛去破解文本,破译言语表现的奥秘,透析言语形式组合的内在玄机。学生由质疑到探究,由探究到体味,最终成功地品赏出了遣词造句的精妙,享受着破获言语密码的愉悦感和成就感。同时,也对文本所传递出的乡下生活那份素朴恬淡、自由洒脱的独特情味,有了个性的解读。一切发现得那么有价值,来得又那么自然。可以说,这三处“陌生化语言”,也成了《乡下人家》另一道“独特迷人的风景”“语言的风景”“课堂的风景”!Р“陌生化语言”,或是在语言呈现方式上很独特,是一种全新的语言排列组合;或是在语音韵律上很独特,抑扬顿挫合辙押韵;或是在遣词造句上很独特,炼字炼句段式精巧。从某种意义上来说,这是教师、学生、文本之间的一次难得的言语“际遇”。我们在教学中,要把握住这些“陌生化”的语言现象,引导学生多驻足流连,咀嚼品味,把文本中的“言”与“意”有机地结合起来,理解言语内容,探究言语形式,积累言语素材,迁移言语范式。但是,又不能太高深化,为追求“陌生化”而追求离奇甚至猎奇,要像本课一样,找准独创性和可理解性的契合点,显现言语形式的生命,开掘学生的言语智性。Р(责编韦雄)
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