主要由教师进行。在课文中遇到较难的词汇,学生不易判断出来时,我们就应当进行语言上的描述和解释。在进行解释时,可以采用“X is a kind of Y that……”这样的句型,对学生进行深入浅出的讲解。当然在释义时,要尽量选用学生已经学过的简单词汇,否则,难上加难。要求学生找同义词,当我们在一段文字中确定了要教的词汇时,不必直接给学生解释,而是举这个词的同义词,鼓励学生按我们提示的意思去推测我们究竟指的是哪个词。例如在下面这个句子里,“You must keep fit.”可以要求学生“Find that word that means in good health or healthy”,结合句中keep fit,学生的注意力会很快集中到词“fit”上。从表面上看,这种方法与推测法似乎没有区别,都是用同义词来说明所学词的意思,然而这种方法却与前者有本质的不同。释义法是由我们教师来做解释,将知识直接灌输给学生;而找同义词法则是一种启发学生探索的学习方法,学生在认识事物的过程中处于主动的地位。把词汇置于新的语言环境也是一种方法。当学生接触到一个生词时,教师不直接说出这个词的词义,而是创造一个新的上下文,把这个词确切地运用其中,让学生结合上下文去联想,去领会该词的词义。Р当然,教词汇的方法,不是一成不变的,不同的教师,面对不同的对象,可以有不同的教法;同一个词,也可以用不同的方法教。词汇的教学,作为英语教学的一个环节,其解决的不仅是学生的知识性问题,而且也是培养学生的阅读理解能力和阅读技巧的问题。因此,在词汇教学时,我们要通过各种展示手段尽力调动学生的学习积极性,发挥他们的主观能动性,培养学生的自学能力,使他们能主动吸收和积累英语词汇,不断扩大他们的词汇量;通过各种方法把词汇教学与课文整体教学、语法教学、阅读有机地结合起来,而不是孤零零地教单词,这样,才能达到较好的教学效果。
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