健康发展.而且,由于孩子从小缺少了父母的陪伴,而祖父母、外祖父有年事已高,对孩子的管理也较松懈,导致留守学生的生活几乎是处于无限制状态,常常在外面撒泼打混,所作所为违反道德和法律等等.而在学校,大部分班级的留守儿童人数过半,其中大部分是平时表现较差的.作为教师,不仅仅要抓学生的学习,还要处理留守儿童的心理问题,工作难度可想而知Р(五)主管部门不够注重农村教育,关心较少Р首先,农村学校在教师管理方面缺乏自主权和灵活性. 在农村地区,大多数的学校都是受当地政府和上级教育行政部门的绝对领导,在学校的人事权、财政权等基本权利方面也处处受限,导致了学校管理自主权的缺少,学校的自我管理部门也形同虚设,没有发挥实效.再者,众所周知,来自学校内外、教育内外的检查、评估乃至监督,对我国教育改革与发展的顺利实施,对教育教学质量的稳步提高,对学校管理的规范和提升,肯定会发挥不可替代的重要保障和促进作用.但是,一直以来,对农村学校的检查,总是层出不穷,教学、安全、卫生等方面的检查数不胜数,导致学校和教师苦不堪言.而大部分的主管部门,只看重表面,做好“面子”工作,却很少去关心农村教育的发展.最后,虽然近年来,我国取消了重点学校制度,但是,由于我国一直以来都投入了大量的资源去建设重点学校,即使将再多的教育资源投入到农村学校,重点学校所累积的名牌效应还是存在,依然可以吸引许多的学生,导致教育资源分布不均衡.Р(六)学校管理者管理效率不高Р农村学校管理者自身的教育观念、教育思想是教师管理上存在诸多问题的一个极其重要的原因.很多学校管理者在教育部门的强压之下,片面地追求升学率,为了完成升学任务,有时能为了个别班级或学生而忽视了其他的学生;有些学校管理者,没有根据学校的实际情况,不重视教师素质的提高和教师积极性的调动,甚至根据自己的主观印象去判断某些教师的能力,很多校长受到片面追求升学率的影响,为缺乏了公平性
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