这一组钓得多,什么原因呢?有些同学已经猜到了,是“钓鱼杆”的原因,那么“钓鱼杆”有什么区别呢,请大家转一转看一看。我们知道,“钓鱼杆”其实就是电磁铁,钓鱼多的电磁铁磁性就大,钓鱼少的电磁铁磁性就小。通过刚才的比赛和观察,你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关?Р在学生积极的思考中,教学进入Р第二个环节:大胆猜想,提出问题Р1、同学们刚才提出的想法,归纳起来主要有这2个方面: 电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关Р电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关Р2、我们提出的想法只能算是猜想,怎样才能验证我们的猜想是否正确呢?需要我们设计科学的实验方案,通过实验来证明。Р在学生跃跃欲试,热情高涨中,教学进入Р第三个环节:设计方案,实验验证Р1、请各个小组自己选择一个问题,然后制定实验方案。Р2、互相交流,完善自己小组的实验方案。Р3、根据方案各组进行实验,并且及时记录实验的现象。Р4、汇报试验结果和体会。Р学生根据自己的实验结果进行详细的汇报,得出结论。Р5、引导小结。Р通过交流,引导学生总结归纳出结论:电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。在学生得出结论,兴奋不已时,教学进入Р第四个环节:联系实际,延伸拓展Р由于电磁铁通电时产生磁性,断电后磁性消失,而且磁性大小可以控制,因此,电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。交流后完成荷花图。在学生意犹未尽,不停的思考中,教学进入第五个环节:总结点评,引发思考通过这节课的学习,你知道了哪些知识?引导学生进行全课小结,教师点评:小小电磁铁,奥秘真不少,相信通过这节课,你对电动玩具的认识会更清楚,下节课我们就需要自己制作电动玩具了,希望同学们下去后多动脑筋,争当小小发明家。这样结束全课,学生一定会对下节课充满期待Р。Р符板书设计: Р 玩转电磁铁Р构造:线圈、铁芯Р性质:通电后有磁性和南北极
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