水平,有两个决定性因素:硬实力和软实力。软实力的构成要素很多,但诸要素中,起决定的是领导班子之力。管理能力提升由中心小学校长负责,重点以班子成员“四力”强化为突破口,从学习力、思考力、引领力、楷模力的提升中带动学校其他软实力要素的共同发展。Р 1.学习力。学校班子成员的首要任务是学习,学习做人,学习做事,学习生存(学校的生存与个人的生存)的本领,在学习中实践、创新,改变自己、改变教师、改变学校;做一个有教育思想的领导。班子成员坚持参加政治学习,做到“五个一”:每学期至少读一本教育专著或人文科学著作,至少撰写5000字Р读书笔记或心得,至少在教师大会上作一次培训学习专题报告,每年至少发表一篇教育教学论文Р 2.思考力。校长首先是思想上的领导,没有思考,就没有深刻的思想,没有成熟的管理理念。深入到工作的层面上,从不断的感悟中,去思考,去探索,去创新。管理的环节上有无数的细节需要我们思考,每一门学科教学也有广泛的思考空间,从思考中沐浴课程的理性之光,来开拓和引导,用智慧的眼光观察生活、理解生活、创造生活。挖掘蕴藏于深处的创造探索智慧。班子成员做到“两个一”:每学期至少拿出一个利于学校发展的先瞻性建议,每学期所分管工作至少有一项鲜明的亮点。Р 3.引领力。课堂教学是学校工作的主阵地,管理的根要放在课堂,不要离开教学第一线;走进课堂,认识课堂、观察课堂,研究课堂,变革课堂是校长的重要职责;校长、教师不能改变世界,但可以改变课堂。班子成员善于学习,挖掘资源,拓展视野,做到“两个一”:每学期教师会议介绍一个优秀、有益、适宜本校教师的教改案例,每年定向结对一名学科教师,共同达到学科的一个新突破。 4.楷模力。学校领导班子要做好行动上的领导,模范遵守工作纪律,吃苦在前,享乐在后,不得以任何借口为自己谋取私利或便利,当好一个表率。Р (二)领导力领导力简化为三点:管好自己,带好队伍,做好工作。
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