据一体化建设的能力目标,各科组、各教师积极开展培养学生基础力的课堂活动。各备课组围绕已定选题集体备课,老师争先上组内研讨课,并就课堂教学的各环节进行切磋,打磨,力争提炼出最优的教学方案。同时学校也定期组织各学科组上能力展示课和竞技课,老师们听课和评课,进行智慧的碰撞,借此提升各科组的学科建设能力。语文、数学、英语、物理、化学、体育等科组分两次共推出了Р17节公开课,示范课《社戏》《等腰三角形》等,竞技课《记叙文中的“小角色”――语气词》《配方法――解一元二次方程》《滑轮》《脚内侧控球技术练习》等,这些公开课对教师而言提升了教材处理的能力和教学资源的开发能力;对课堂而言突破了传统的片面处理模式,注重了能力训练和学生的情绪情感体验;对学生而言深化了基础,促进知识向能力转化,因而受到了听课老师们的一致好评。Р (四)开展课下综合能力实践活动Р 为切实促进学生的思维发展和能力提升,进一步完善本学科的一体化建设,各个科组纷纷开展内容丰富、形式多样,体现能力层级的课下综合能力实践活动,以构建学科三年一体化建设的课下活动支持体系。Р 数学科组围绕着各阶段的能力目标,具体规划了“记录家庭一个月的收支状况”“在平面直角坐标系中,绘制生活地图”“用简单随机抽样估计方法估计全班同学的身高”“为父母设计划算的手机话费套餐”等共19次课下综合能力实践活动。这些活动充分体现了该学科的能力目标,充分激发了学生的学习热情,为学生数学思维能力的提升起到了极大的促动作用。Р 以上“三定四展”策略,是在推动学科一体化建设的研究中初步形成的,还需要进一步完善和发展。除此之外,推Р?友Э埔惶寤?建设的研究策略还有很多,更需要进一步探究和发现。Р [本文为广东省教育研究院教育研究课题“基于‘快乐和能力导向’的初中学科三年一体化建设的策略研究”(GDJY-2015-A-b069)研究成果之一。有删改] Р 责任编辑邱丽
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