时候,我们总会在大部分的课堂上看不到学生的课本或有课本而学生不用,特别是在公开课或优质课课堂上,学生也很少有动笔练习的作业,还有部分课堂上学生的“主体”淹没了教师的“主导”,学生牵着老师走,这些现象值得我们大家深思。在农村这一块阵地上,在课程改革的大潮中,我们要敢于打破常规,标新立异,同时,还要继承和发扬优良的传统,在追求教学艺术的完美之时,更要关注学生发展的基础。Р 三、互动式教学模式的反思Р 新课标要求我们关注“人”的全面发展,关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展,尤其强调让学生学会生活,关注现代社会,跟上科技发展的步伐,注重学习兴趣的培养和经验的积累,为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能,从而使教学过程为多目标过程。“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体“”学生交互”发展的过程,它强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。新课标重视学生学习的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习,使教学过程成为知识的建构过程。因此,教学方式应服从于学生的学习方式。在教学过程中,通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为教师引导下的主动、富有个性的过程。教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。教学以学生为中心,尊重学生主体地位,尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用,以及重视学生各自经验方法的个性化介入,允许学生自主学习和各抒己见,放开了学生思维的翅膀,使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。让学生自我领悟品味,真正达到人与文的融会,让学生畅所欲言,自读自悟,实现了新课标提出的要重视学生个性化的学习方式和个人经验介入的构想。
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