首先要做到一视同仁,用平等的眼睛去看待每一位受教育者,这是对人的发展公平对待。Р(3)对策。教育者特别是教师要尊重受教育者,在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。师生双方把对方作为一个真实完整的人而互相理解、尊重、支持、激励、接纳对方便产生了真实的人格与精神的相遇、相融这样师生间的交流就促成一个完整地真实的人格整体性的生成与超越,实现了真正的教育。Р2、“多一把评价的尺子,就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。Р要点:(1)这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说,不要以一种模式去看待学生,古语有:“七十二行,行行出状元”Р(2)“人”的分析,人是全面的、多方的、丰富的、立体的。Р建立促进学生全面发展,促进教师全面评价的体系,是确保课程改革的关键,评价不仅关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥教育评价促发展的功能。学生的全面发展不等于平等发展,更不等于学生成绩门门优秀,在未来的社会中,学有所长的复合型人才其社会的适应性,生存能力更强,学有所长,业有所专才能更好地服务于社会。人的智力结构通常有很大差异,学生不大容易科科都很好,或长于文史、或长于数理、或长于制做、或长于艺术。人无全才,如果只限于补短,则必然没有时间和精力去扬长,全面发展不等于平均对待,统一规格,求全责备有可能导致平庸,是铁矿可以炼炼成钢铁,是金子就应发光。Р(3)社会需要的分析,社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。古语说:人之初,性本善,性相近,习相远。这是教育古训,通过“习”就改变了人的自然素质,就有不同分工,就有工人、农民。商人、士兵、教师等职业。着重学生的主体精神,开发人的智慧潜能,形成人的健全个性,使学生成为现代社会所需要的人Р(4)结论:科学客观地评价学生,认识教育成果,人才就会辈出。
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