师只好信手拿过来资料开始进行讲解。Р 问题1:你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么? Р问题2:如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢?Р问题3:应如何有效地使用课外教学资源?(搜集、筛选、整理、运用)Р 参考答案:Р1、明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段。但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。Р2、应将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如:除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗?说说你收集到的情况吧!同时,应坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心。图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还应在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。Р40、《小壁虎借尾巴》一课有如下生字:Рbì hǔ jiè wén zhènɡ bō shuǎi bó zhǎnɡ wò xīnР壁虎借蚊(挣) 拨甩伯掌握新Р低年级识字教学要遵循学生的认知规律和识字教学规律,请你运用这些规律谈一谈如何进行本课的生字教学。Р参考答案:Р低年级学生以直观形象思维为主,有意注意时间短,因此,学习本课生字时要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
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