清楚学生最需要学什么,能学什么,怎样才能学会等问题;为学生提供适合的教育,成为对学生施教和训练的基础,我们为学生制订的个别教育计划充分体现了这一点。并注意在计划实施过程中,不断修正目标与学生需要的偏差,以期达到最好的教育效果。五、研究的中遇到的问题课题实验中,遇到过若干问题,及时解决这些问题,排除其对实验的干扰,才能保证课题研究的顺利进行。(一)适合学生需要的个别教育计划的内容是根据每位学生心智所能及的现有水平确定的。改革全日制培智学校教材中不适应学生需要的内容,开发校本课程,加强学校课程资源建设有其必要性,我校另一课题组在这方面做了大量工作。采用上海《儿童生活适应教育训练丛书》作为教材,教材侧重于解决实际生活问题所需的基础知识和能力,与该教材配套使用的《儿童生活适应教育训练丛书》之课程目标和《儿童生活适应教育训练丛书》之单元分析为确定教学内容、科学评量学生、叙写个别教育计划提供了有利的帮助。(二)学生信心不足,影响对知识的接受。智力残疾学生缺乏自信,是因为他们曾经历过太多的挫折和失败,赏识学生,帮助学生走出自卑的阴影,能够增强学生进行学习和训练的自信心,有助于个别教育计划的顺利实施。在智力残疾学生的学习过程中,外因显得特别重要,这一点值得我们注意。(三)在教育实验中,我们深深地体会到敬业更要精业。关注特教发展,接受现代教育理念,取人之长,补已之短,练就过硬的教学本领,才能应对教学中遇到的各种问题,才能使教育教学不断完善并有所创新。由于经验不足,在个别教育计划的制订这一环节尚存在薄弱之处,需在今后的教学及研究中,提高这方面的能力。仍需进一步研究的问题表现为个别教育计划中的目标与教材中具体教学内容的整合问题。课题研究过程中,最初作为实验对象的25名学生,由于毕业了5名学生,到教育实验的第四个阶段,班级数和学生划分的层次不能吻合,对实验结果的测定仍有影响,给课题研究带来了困难。
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