照“自我诊断”,测评自己对复习目标的达成度。对于出现的疑问,采取看书或小组内交流的形式解决。Р (设计意图:使学生通过回顾教材内容,从知识、技能、方法等方面搞好自我排查,发现自己的不足与存在的问题)Р 2、引导学生复习金属的物理性质:出示一根铁丝和铜丝,你能区别Р开铁丝和铜丝吗?你是利用了它们的什么性质把它们区别开的?Р 学生活动:小组内讨论、交流,在此基础上选派代表发言。Р (设计意图:通过发散性思维训练,培养学生综合分析问题和解决问题问题的能力。)Р 3、引导学生突破难点1:相同质量的金属镁和锌分别跟足量的稀硫酸充分反应,你能用图象表示该反应的情况吗(横坐标表示的是稀硫酸的质量,纵坐标表示的是氢气的质量)? 学生活动:在小组内合作交流的基础上完成任务,并将结论填写在学案上。Р 教师活动:引导学生总结曲线的斜率和高度分别是由什么决定的。Р (设计意图:通过进行学法指导,使学生意识到及时总结解题规律的重要性。)Р 4、引导学生进行重要的小结:通过刚才的系统复习,请同学们尝试总结本单元的知识网络,并将其写在学案上。Р 学生活动:在小组内合作交流的基础上完成任务,小组选代表到黑板前展示本组完成的知识网络,并且提出自己的疑问和困惑,其他学生答疑、补充、评价。Р (设计意图:解决各组的疑难问题,生成完整的知识网络,培养学生的展示交流与思辨能力。)Р 5、发放达标测试题,实施达标测试。Р 学生活动:学生小组内交流、讨论,并将小组内不能解决的问题拿到全班同学面前进行讨论、解决。并根据各自的课堂表现,对自己从知识与技能掌握、学习方法运用、复习效率等方面进行评价,找出优缺点,有利Р于改进今后的复习。Р (设计意图:从三维目标考虑,知识与能力方面的达标主要以测试的形式进行,过程与方法、情感态度与价值观方面的主要通过自评或他评完成。具体评价要从学习方法、学习态度、合作交流、展示表现等方面考虑。
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