实验组(15人)Р46.4土2.1Р50.6土3.0Р对照组(15人)Р45.4土2.7Р48.8土3.6РtР1.997Р 2.666РPР>0.05Р<0.05Р(表二)Р中下Р 实验组Р组别Р水平前测Р水平后测Р实验组(15人)Р38.2土3.3Р41.5土3.6Р对照组(15人)Р37.1土2.9Р39.1土3.1РtР1.811Р3.643РPР>0.05Р<0.01Р(表三)Р上面两个表的数据信息表明,学生在学习兴趣、态度方面,中上、中等及中下水平学生前测平均分差异均不显著(p>0.05)。中上水平的学生后测数据差异不显著(p>0.05)。中等水平学生后测平均分差异均较显著。中下水平的学生后测差异均极其显著。说明应用多媒体教学对中上水平学生在学习兴趣、态度上无明显影响,但对于中等,特别是中下等水平的学生在学习兴趣、态度方面影响及其显著。可见兴趣、态度这两个非智力因素会直接影响学生的学习成绩。Рb、实验班与对照班在学业成绩方面的比较Р 实验组与对照组是分别根据前测成绩分成三种层次来进行分组的,有四个班即两个试验班和两个对照班,再根据前测成绩相应分成三个试验组与三个对照组。具体地说,根据同组内实验班与对照班的的具体情况,把前测成绩(总分100分)分成中上、中等与中下三种层次。这三种层次分别包含有实验组与对照组,对各种层次的实验结果分别进行统计检验。 Р实验班与对照班学生在化学成绩方面的比较:Р 水平Р组别Р人数Р水平前测Р水平后测Р中上Р实验组Р15Р70.6±5.77Р62.7土4.2Р中上Р对照组Р15Р69.89土2.9Р59.1土5.6РtР0.362Р2.298РPР>0.05Р<0.05Р (表四)Р水平Р组别Р人数Р水平前测Р水平后测Р中等Р实验组Р15Р67.14±4.98Р59.7土4.2Р中等Р对照组Р15Р69.89土2.9Р55.1土5.6
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