商”———儿童达到的智力年龄(儿童答对年龄的全部智力测验题即为达到某智力年龄)与实际年龄之商,作为观察儿童智力现象的统计指标。Р?(4)按现象的品质差异编为顺序递增或递减的等级,使原来只能计质而不具备测度功能的特征转变为可以测度的特征。例如,按照一定标准来判别产品外观形态和内在性能的优劣,将产品质量划分为一等品、二等品、三等品,从而使质量这一不可测度的特征变为可以测度并引用为统计指标。Р?统计指标应该有个具体的内容和界限,什么内容应该计算在内,什么内容不应该计算在内,都应有明确的规定。统计指标的范围也称统计指标的口径。为了统一口径,保证测度结果的准确,统计设计需要将抽象、定性概念的外延具体化,明确无误地为某种特定性质现象界定统一的计量标准,列举出这一现象的统计范围。Р?(四)规定统计指标的计算单位Р?统计指标的涵义一经确定,就明确了如何对现象进行测度的问题。现象的大多数计算单位是自然形成的,完全可以依据现象的计量标准来确定。如钢材产量以“吨”计量、汽车产量以“辆”计量、利润额以“元”计量等等。但有的统计指标是利用两个或两个以上特征通过一定计算形式结合而成的。这时它的计量单位应是结合在一起的那些特征的计量单位,因而多数使用复合单位计量,也有使用单一单位计量或无名数计量的。Р?(五)确定统计指标的计算方法Р?统计指标的计算方法,有的是比较简单,在确定了总体范围和指标口径之后,并不需要再规定具体的计算方法。因为统计指标的计算表现为点数、测量、登记和汇总等。如产品产量、职工人数等统计指标计算方法就是如此。Р?有的统计指标计算方法则比较复杂,它必须以现象性质的理论剖析作为依据。当一个指标有几种可供选择的计算方法,应比较哪种方法更符合这些理论剖析而决定取舍。当需考虑采取简便变通的计算方法时,应以不违背这个基本原理为前提。有些分析指标的计算还要选定恰当的数学模型,运用高等数学方法来解决。
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