、要善于发扬自已之长,形成和保持个人的教学特色。有的中学历史教师个性豪放,激情洋溢,那么,就应该发挥自已的长处,在讲课过程中应大胆地讲出情来,让学生为情所动。如讲“戚继光抗倭斗争”,爱国主义圣火可点燃学生的心灵,让学生在诗一般的意境中得到陶冶教益,从催人泪下的情感中受到洗礼。有的中学历史教师沉着稳健,明思善辩,那么,在讲到“资本主义萌芽”、“孙中山抗法斗争”、“人民解放战争发展”等内容,就应把复杂的历史现象,用智慧的雕刀,沉着而有哲理地解剖给学生。有的教师细腻入微,长于诱导,那么,讲课时便可以娓娓点拔,启发学生探幽寻微,发现真谛,在课堂上不断变换提问角度,选择最佳入口处,激荡学生的心灵,创设情境,使学生置身其中,耳濡目染,心领神会。总之,中学历史教师要了解和把握自己的教学特色,切忌面面俱到。在备课讲课中不达“目无全牛”、“游刃有余”的境界决不罢休。这样,才能减少“匠气”,增加灵气,显现教学个性。Р 2、要善于把教学思想和教学目标溶解于自已的教学个性之中。历史教学的过程,不仅仅是知识的传播与接受的过程,更重要的是师生之间思想、感情的双向交流的过程。因此,中学历史教师在自已的整体教学目标上应该有一个行之有效的总体蓝图,然后用形式多样具有自已个性的教学风格去促进这种交流,从而使教学效果趋于更佳,实现教学目标。Р Р 3、应在保持、完善个人教学特长的基础上努力形成自己独特的教学风格。教师的教学风格,是教师个性特征在长期的教学活动中稳定性的表现,也是一个教师趋于成熟的标志。中学历史教师的教学风格象磁石一样能吸引学生,象金钥匙一样能打开学生的心扉。因此,不仅要尊重别人的教学风格,而且在吸纳他人之长尽快形成自已别具一格的教学风格,使教学活动个性化。Р 因此,每个教师必须得深入的分析自身的内外情况,从而逐渐形成自己教学风格。如果只是一味的模仿他人,最多成为伟大的演员,而绝对成不了教学大师!
全文预览
