始人、教义。Р13、小组探究:“佛教PK婆罗门”Р14、分析讨论:你认为佛教教义有哪些进步意义,有哪些局限性?针对这样的教义,如果你是古印度的统治者,你会采取什么样的态度对待佛教?Р教师强调,由于统治者们的认同,佛教发展很快,并且广为传播。我们中国的佛教就是在汉代从古印度传入的,对古代中国文化也产生了巨大的影响作用。并由中国传播到朝鲜和日本,成为世界性的大宗教。Р11、创设情境,小组讨论。Р13、小组探究Р14、学生各抒己见,加强学生对佛教的认识和理解。Р11、通过小组讨论、分析、总结,培养了学生自主分析、处理问题的能力。Р13,探究佛教与婆罗门的区别。理解佛教对婆罗门的否定。Р14、设探究题,引导学生多角度多层面史论结合、客观公正、辩证分析历史问题的能力。Р教Р学Р设Р计Р(三)、小组总结:Р学生总结畅谈本课所学所得(教师适当点拔)。Р学生自由表述自己的看法、感受。Р通过学生自由表述,活跃了课堂气氛,巩固新知,加深印象。Р( 四)、教师总结:Р1、大屏幕显示本课小结的歌谣,学生齐读。Р学生齐读歌谣,并在短时间内理解记忆Р歌谣记忆历史,枯燥变为有趣,阅读朗朗上口,记忆扎实牢固。Р(五)、巩固练习:Р设置选择题及材料题,由易到难,由浅入深,有效培养学生分析问题解决问题的能力。Р学生积极踊跃回答问题。Р通过练习强化与巩固新知,以抢答的方式调动学生的答题积极性,活跃课堂气氛。Р教Р学Р反Р思Р鉴于本课新课标的要求,我采用创设情境法、分析讨论法、小组合作探究、角色扮演等教学方法,达到了让学生参与到教学当中来,参与到历史事件当中去的目的,并在活动中夯实了基础知识,解决了重难点。在情感目标实现的过程中,我采用材料分析和读图等教学方法,在润物细无声中,使学生实现了情感的升华。Р此外,我在小组内部设置问题时,注重难易结合,使不同层次的学生都得到锻炼机会,增强了学生信心和提高了学生学习兴趣。
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