合拍表现蔬菜的节奏型有很大的难度,音乐的速度比较快,蔬菜的节奏又是不同的,尤其是孩子对附点节奏型的把握比较困难。别说孩子,就是老师也一时反应不过。真是这样吗?我一时陷入了困境。何不改变一下方法,我首先调整了节奏型,去除了附点节奏,再把蔬菜的总类进行了梳理,最重要的是把拍“节奏”改成拍“节拍”,尝试下,果然成功。稳定的节拍让幼儿保持一定的速度,解决了语言表达和手部动作的冲突,降低了表现节奏的难度,小小的调整让问题迎刃而解。Р根据孩子的学习特点和经验水平,选择合适有效的教学策略非常重要。我们应该更多的站在孩子的角度去体验和感受,如果我是孩子,我会怎么样?有效的方法能帮助孩子获得成功体验,从而感受到学习的乐趣。Р三、突出“美和趣”,体现音乐活动的核心价值。Р审美价值和情感体验是音乐活动的核心,应更好的突出“美和趣”。学科组的交流研讨,让我看到了自身的问题,把幼儿的技能学习看得太重,关注的点抓得太多,反而丢弃了艺术领域非常重要的审美价值,忽视了节奏游戏带给幼儿的审美体验和快乐。Р要突出音乐活动的审美性和情趣性,我重新进行目标定位,弱化技能,突出情感体验,让孩子感受节奏变化的多样性,体验节奏游戏的快乐。活动以情境贯穿始终,看似非常流畅,但每次总感觉缺少些什么?在得到教研员王老师的指点后,让我茅塞顿开,语言是老师创设情境性不可缺少的重要手段,用情境性的语言进行过渡,自然生动的演绎“蔬菜汤”的情趣。公开执教时,孩子们沉浸在愉快的游戏情境中,情境性语言点到为止,恰到好处。Р有一首诗《牵着蜗牛去散步》,我们就是那个牵着蜗牛的人,在陪伴孩子前进的道路上,我们要学会耐心等待,学会转换角色,更多的从孩子的角度去思考问题,我们更需要转变观念,把关注老师的教转变为关注孩子的学。这次学科组会研讨活动,真真正正让我经历了一次实践程的学习,我将带着这些收获和体会继续前行,在探索和实践的路途上享受成长的快乐。
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