Р教学特色Р1、兴于学,趣于演Р作为学习的主要动力之一,兴趣被认为是最好的老师。表演本身就是中低年级孩子的一种天性,他们在本课中自制道具天真无暇的释放和表演,就是对美术课程和学习兴趣最好的诠释。从导入环节中的Р“我演”;到选剧本时的“他演”;再到最后展示时的“大家演”,把“演”这个学生的兴趣点贯穿于课堂始终。既把握了本课的特点,又抓住了学生学习的原动力。在教学中,教师引导学生去运用一些废旧过时的玩具,来巧妙的运用于自己的舞台表演,让本课的趣味性有的到了进一步的提升。Р2、综于内,合于外Р本课的课业类型决定了本课要有一定的维度。在教学环节上,利用学生已有的内部知识联系,帮助学生形成知识的迁移从而构建新知,增强了本课的“长度”。例如:从回忆头饰,到探究面具的过程就是如此;还有服饰的迁移,就更加直接了,运用上一课《巧用纸袋装饰自己》的学生作业来启发学生的思维。Р在教学思路上,则是广泛的参考和借鉴了语文、英语、音乐学科的现有知识和教学模式,进行合理的优化,增强了本课的“宽度”。特别是在让学生选择剧本的时候,设计了完成任务的环节。要求学生讲一讲、说一说、唱一唱,既活跃了课堂气氛,又给学生已展示交流的机会。Р在教学资源的运用上,则并没有局限于课本中的知识,而是运用到了学校的课外实践活动,贴近学生的多种舞台形式,如儿童话剧、相声、芭蕾舞剧等,来增加本课的“深度”。引导学生广泛的关注文化与生活,体现了美术课程的人文价值。Р3、探为主,教为辅Р 本课以学生的小组探究和交流,为主要的学习形式。在开放的课堂中,教师通过问题引导学生层层探究,再辅助以现场观摩、视频赏析、你来猜猜、动手玩玩、完成任务等多种教学形式来呈现。九个剧本任学生选择,充分体现了课前预设与课堂现设的并重,最大限度把课堂还给学生。在教学方法的选择上,注重让学生多观察、多交流、多动手,只有这样才能抓住学生的思维,把探究学习落在实处。
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