师上课期间,在指导学生具体操作的同时,也教会了校内教师。青年教师下到实训室后,除了负责好课堂组织工作,还可以虚心向特聘教师学习,苦练技术基本功,并在训练过程中逐步掌握操作技巧。Р(三)开展特聘教师培训工作Р针对特聘教师缺少从教经历、对教育规律的认识不足、教学理论薄弱、缺乏教学经验这些问题,校领导要注意引导他们对教育理论的学习,树立正确的教育观念。通过开展培训工作,使他们了解教育学、心理学的知识,尽快熟悉教育教学规律,做好教育教学工作。教学培训可分为岗前培训和岗中培训两种,在正式走上教学岗位之前,学校有必要对特聘教师进行相关教育理论、教学方法的简单培训,让他们尽快了解中等职业教育的内涵与特色,解决特聘教师教学入门的问题;岗中培训需要采取分阶段、分模块的方式,帮助他们逐步提高教学业务水平、调整并制定科学的教学计划、规范授课过程、形成综合专业素养,从整体上提升特聘教师教学的层次与水平,促进特聘教师教学水平的全面提高。Р(四)合理评价特聘教师的教学效果Р对特聘教师教育教学效果的评价是通过对其教学工作质量和效果的客观、公正、有效的评价,来帮助他们了解学生的学习情况和课堂教学情况,及时总结成绩,纠正偏差,更好改进教学工作,从而促进教师自身发展和教学水平不断提高。对特聘教师的评价应避免过于注意课堂教学的形式,如多媒体运用的能力、授课时间控制能力等评教信条,也应避免简单以工具性的课堂教学量化评价表的形式来评价课堂教学优劣。由于特聘教师所教授课程的操作性较强,因此,对特聘教师的教学效果评价应该更加注重评价方法的过程性、动态性。如评价教师教学设计的合理性,学生参与的积极程度,教学过程对学生创造性的激发程度,学生的学习效率等。总之,对特聘教师教学效果的正确、合理评价,是促进特聘教师教学质量提高的关键因素,有利于充分发挥特聘教师的特点和积极性,在教学过程中取得更好的教学效果。Р(责任编辑:张维佳)
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