论教育领导学在我国的发展

教育领导学的准公共性、在教育领导学的研究中着力于变革、凸显其教育性,并在研究对象、研究方法、理论发展的推广等方面做出更多的探索和尝试,一定可以建构出更加完善、具有中国特色的教育领导学,为世界教育领导学理论和实践的发展做出应有的贡献。Р Р 参考Р 其次,重视教育领导学对领导教育的导向作用。由于文化传统和政治体制原因,在我国对于领导的理解还是比较狭隘的,认为领导是具有职位权力的人的专属行为,造成了领导教育推行上的局限。教育领导应当承担起促进领导教育的责任,将领导学教育的研究纳入教育领导研究的范畴,着力于研究领导学的教学活动,促进领导教育在我国的发展。Р 2.3 教育领导学的研究应该着力于变革Р 如前所述,正是由于我国处在变革的重要时期,教育领导学的意义才更加凸显。变革是社会教育领导实践对教育领导学的要求,是教育领导学的发展在现阶段需要履行的最主要功能;同时,在我国教育领导学主要是借鉴西方的研究理论和研究成果的阶段,变革也是中国教育领导学理论自身发展的需要。因此,教育领导学的研究应该着力于变革,完成我国教育的改革和教育相关制度的转型的同时完成自身变革性的构建和发展。Р 2.4 研究实践层面的其他建议Р 除了上述三个理念层面的研究建议外,在教育领导学的研究中还应该注重实践层面的改革,在研究对象、研究方法、理论发展的推广等方面做出更多的探索和尝试,以期实现教育领导学的大发展。Р 总之,教育领导学在中国起步虽晚,却有着强劲的发展势头和广阔的研究前景。中国的教育领导在发展中的特殊性既是发展所面临的挑战,同时也是发展的机遇。只要认清机遇和挑战,重视教育领导学的准公共性、在教育领导学的研究中着力于变革、凸显其教育性,并在研究对象、研究方法、理论发展的推广等方面做出更多的探索和尝试,一定可以建构出更加完善、具有中国特色的教育领导学,为世界教育领导学理论和实践的发展做出应有的贡献。Р Р 参考