刚开始学习的积极性也比较高, 但持续一段时间后, 就会因为各种原因产生厌学情绪, 多数人的学习积极性就会大幅度降低三、教学设计(一) 设计理念。紧紧围绕动手能力形成这一核心能力培养,贯彻“必需,够用”原则,突出“以用为主,学用结合”的思路(二) 教学内容。共用八个学习情境开展四个方面知识点。直流电部分主讲一个电路、两大定律、三种方法, 需 24 学时;电磁现象主讲磁场、磁场产生、电磁感应等知识, 需6 学时; 交流电部分主讲单相交流电路、三相交流电路相关知识,需 26 学时; 应用部分主讲变压器、电气控制电路, 需 14 学时教学手段。整个教学过程都将采用多媒体、示教设备及实物、模具配件相结合的形式展开, 最终达到复杂问题简单化,抽象问题形象化,动作过程可视化教学方法。课程主要采用任务驱动形式展开, 并根据知识点的不同特点采用示范教学法, 启发互动法, 实验教学法, 分数激励法等教学方法, 便于学员对知识点的理解, 提高学员的学习积极性四、教材及考核方式我校教材采用程军主编, 电子工业出版社出版的《电工技术》,这是一本专门针对高职院校设计的一本教材,知识点全面, 难度适中, 与我校学员层次相适应。当然, 除了教材之外, 还会根据不同专业学员的不同需求, 配备一到两本的参考教材考核方式主要采用课程形成性考核与课程终结性考核相结合的形式进行。课程形成性考核即为平时成绩与实验操作,占总成绩 40% ;课程终结性考核即卷面成绩,占总成绩 60% 五、学法推荐同一个的学习方法对不同学员的效果可能相差较大,笔者在授课过程中要求学员突出一个“勤”字,多记、多动、多思、多问,对定理定律要多记忆,对实训任务要多动手, 对授课内容实验现象要多思考,对不懂不透问题要多问随着教改的进一步深入, 课堂说课取代绪论介绍必然是一个趋势,不同课程的教员应根据各自课程的不同特点,提炼精华,打响课程的第一枪。
全文预览
