教学自由, 可以自由选择教材及教学方式, 学校的管理更多的是靠教师的自主性, 在这种氛围下, 教师的主动性和能动性得到最大程度的发挥, 教师的职业幸福感也就得到了最大的满足。教师的行动力是学校管理力的最大体现, 有一群幸福的教师, 自然会带出一群幸福的学生,有了幸福的学生,自然会创造幸福的社会与国家。高校应成为校长领导力提升的助推器华南师范大学基础教育培训与研究院常务副院长王红女士在发言中指出, 高校尤其是教育类高校要成为校长领导力提升的助推器。华南师范大学在华南地区培养了数以万计的优秀中小学教师。基础教育培训与研究院虽然成立时间不长, 但致力于校长领导力的提升, 举办了多期的、周期长达 3 年的优秀校长培训班、国家及省市校长提升工程。研究院已成为了校长学习、交流、提升的重要场所,一大批的校长因此而改变了自己、改变了学校。高校的作用及影响力得到了社会及中小学学校的广泛认可。她认为, 高校必须紧密联系中小学, 紧密联系中小学校长, 利用自己独特的优势助推校长领导力的提升和学校的内涵发展。课程改革的方向是提升学生个性及综合能力的发展清华大学附属小学窦桂梅校长在大会上介绍了清华附小“ 1+X 课程” 5 体系, 这是清华附小近几年课程实践和探索的成果, 在国内外引起了广泛的关注。所谓“1”就是整合后的国家基础性课程,“X”指促进学生个性化发展和综合能力发展的拓展性课程。两个板块融合了 80% 的国家课程和 20% 的地方校本课程。现清华附小的课程板块融合成四大模块:品德与健康课程; 语言与阅读课程; 数学与科技课程; 艺术与审美课程。课程的综合与融合是今后整个课改的方向。我们国家由于多方面的原因, 在基础教育始终存在着学科的条块分离太明显,老师学科内容太专业化等现象。原来的中等师范教育培养复合的、多学科交叉融合的人才模式, 被现在的专科院校取代,未必是一件好事。本栏责任编辑魏文琦
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