南热带田园风光的同时, 听百岁娘子军老战士讲当年的战火硝烟。我们今天学习了芭蕾舞剧《红色娘子军》的音乐片段《军民团结一家亲》,希望红色娘子军的精神能永远留在我们心中。大连市西岗区教师进修学校金曼点评:舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段,并综合戏剧、音乐、美术等要素来揭示主题内容、塑造人物形象的艺术形式。人教版六年级(上) 第四单元舞剧之窗中作为唯一的唱歌曲目《军民团结一家亲》, 这是学生第一次接触。怎样在四十分钟内完成教学任务,赵老师做了精心的设计。本课主要呈现以下特点: 1、比较准确地把握了音乐课程标准的基本理念。音乐课程标准明确指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。赵老师与学生互教互学, 彼此形成一个学习共同体, 课堂上教师创设了播放“红色娘子军”歌曲进教室、声情并茂讲故事的心理情境; 师生、生生一起演奏、演唱的活动情境; 以及“音乐的旋律表现了怎样的情绪? ”的问题情境。情境的创设使学生不仅对芭蕾舞剧《红色娘子军》有了初步了解, 而且强烈地感受了歌曲本身所蕴涵的情感。达成了学习目标的一、三点。 2、比较准确地体现了音乐的内容标准本课的教学重点是学唱歌曲《军民团结一家亲》。教师采取欣赏舞剧片段、聆听歌曲、视唱曲谱、填词演唱、学生交流、感情演唱等多种形式。学生在参与不同形式的活动中水到渠成完了有感情地演唱的学习任务。充分体现了音乐课是培养表现音乐能力, 培养音乐感受;培养音乐感受与鉴赏能力的标准。 3、体现了教学方式与学习方式转变我国著名教育家陶行知先生早就指出:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。学习方式(教学方式)的转变是本节课的主要特征:从学生个体的独立思考、学生间的讨论探究, 师生间的合作, 课外的拓展。这些特征的呈现改变了以往音乐课单一的记忆、学唱的被动学习方式,体现了学生学习方式的变革。
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