要从内容入手, 密切联系儿童生活实际。④习作训练应遵循从说到写的顺序。第八章 1. 语文综合性学习的意义: ①推动语文教学改革的发展; ②拓展学生语文学习的空间; ③促进学生多元智能发展; ④促进学生综合运用能力、探究能力的提高。 2. 语文综合性学习的目标(了解- 判断题) ,从第一、二、三学段。 124 页。 3 .语文综合性学习过程: ①综合性学习活动的准备阶段; ②进入问题请教阶段; ③实践体验、问题求解阶段; ④总结、表达和交流阶段。 4. 语文综合性学习的指导方法: ①主题探究的研究性学习策略, ②问题解决的应用性学习策略; ③考察、参观、访问等体验性学习的策略;;④社会参与的实践性学习策略。实施综合性学习在于强调综合性、针对性、操作性。体验式学习活动的基本活动方式是参观、考察、访问第九章 1. 语文学习评价的意义可言概括为:诊断,反馈,定向,鉴定,教育。 2. 小学语文学习评价的基本原则:①突出小学语文课程评价的整体性和综合性, 要从知识能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价, 以全面考查学生的语文素养;②形成性评价和终结性评价相结合, 加强形成性评价;③定性评价和定量评价相结合, 重视定性评价; ④教师评价、学生的自我评价和学生间互相评价和相互评价。 3 、确定课堂教学评价的指标①教师教学态度的评价②教师素质的评价③教师教学基本功的评价④教学程度的评价⑤教学过程的评价⑥教学方法的评价⑦学生学习方法指导的评价⑧教学效果的评价第十章 1. 现代科学技术和社会进步催生的新课程理念认为,教师不仅当成为施教者,更重要的是成为学习者,学习的合作者、设计者和促进者。 2. 教师专业化是职业专业化的一种类型,是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。 3. 小学语文教师的素养构成:专业知识素养,专业技能素养,专业情意素养,
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