文素养。基本理念“积累与运用”部分主要考查学生语言材料的积累和运用水平,包括书写、拼音、汉字、词语、查字典、句子、朗读、语言实践;识记课程标准推荐的古诗文。具体地说:一、抄写下面一段话,字要写得正确、端正、美观,布局合理,检测学生写字的态度和能力,帮助学生养成认真写字的习惯。 2、 3题本题旨在检测学生在拼音、识字、写字方面的基础是否扎实。不仅考察学生的识记能力,更对学生学习语文的情感和态度起到正确的引导作用。 5 题: 成语补充。本题考察了本册词语盘点中典型的四字成语在检测学生的成语积累是否扎实的同时,还考察了学生的归纳总结能力,比如归纳“动物”这个类型。尤其是用词造句的设计是对学生综合能力的巧妙拓展延伸。日积月累和按课文内容填空,本题设计把课程标准中“丰富语言积累”、“重视语言运用”的理念落实到检测中。所选填空或来自教材中要求背诵的经典篇目的经典段落、古诗, 或经典诵读、日积月累等, 还考察了对文本总体把握,比如“有关自然景物的课文’, 对重点课文的内容概括能力等,较好地体现“积累、运用”的目标。 10、语言实践既考察学生的语言运用能力,还兼顾学生的文明礼仪知识, 使学生有话可说,有话会说。使“语文生活化”的理念得到很好的落实。阅读理解部分,主要考察了三种能力即识记基础知识能力:课内阅读的多音字、课文背颂等(课外阅读的关联词语、四字词语等) 整体感知的能力, 如选文要点概括等; 做出评价的能力,如语言品味,情感体会等。写作部分着重考查学生恰当运用语言文字,文从字顺地表达真情实感的能力,同时考查学生书写的情况。写自己,对学生来说,最了解的人非自己莫属了, 可写的话也比较多。不抽象。二、不足及原因(一)缺少语段排序题。(二)优美课文背颂考察较少(三)文学常识题型几乎没涉及原因:分值所限,不能在有限的分值内涉及语文考试的方方面面,是一件憾事, 以后命题尽量向更完善的方向发展。
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