文考试中一块非常重要的内容。积累怎么考呢?还是要以积累的目的为出发点与归宿点。积累的目的一是丰富语言的内储,提高语言表达能力,比如词语、句子的积累等;二是培养语感,厚实语言与文化底蕴,比如古诗词的积累等。但对语言积累的考查不应全是学生平时所积累语言的简单呈现,积累和运用是相互关联的,应注重考查学生灵活运用所积累语言的能力。如:小明家喜迁新居,小明想在书房里挂一幅有关治学、修身方面的名言警句。请你帮他选择一句合适的。在积累运用的命题上我们努力体现这样的理念:一是注重创设运用的情境。与简单地指定默写某个内容相比,好处在于避免死记硬背,使背诵必须跟理解相结合;二是注重引导形成记忆的储块,检测是否能迅速地对语言精品进行检索提取;三是赋予积累的内容以丰富的文化内涵。三、课内与课外衔接语文学习得法于课内,得益于课外。命题要考虑课内与课外的衔接问题,我们以课内为主,兼顾课外,课外的内容与课内的有一定的联系。题目的设计我们主要遵循这样三点:教材中语文能力训练的重点;教材中字、词、句方面的基础要求;学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。如阅读理解(二)《所谓平安》:1.读懂词语,写出词语的近义词,就是考查学生联系上下文,把词语读懂;2.体会句子:用“无论……仍……”仿写句子,就是让学生在理解了文中含有这个关联词的句子之后再仿写; 3.读中品味:在文中别用“ ”和“﹏﹏”划出潘基文小时候上学时和长大后对平安理解的句子。4.深层探究:潘基文长大后之所以会改变对“平安”的理解,是因为从中受到启发。请摘抄下相关语句;5、自我感受:你认为平安是什么?说说你对平安的理解。当然,课堂教学与考试评价之间还有一段探索的旅程,但,我们并不因为这段旅程的艰难而踌躇观望。我们勇于探索,大胆尝试,努力让考试真正成为学生自我展示的平台和机会,最终实现考试评价能引领课改方向、提高学生素养、改进教师教学的目的。
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