课堂的信息量, 不说废话, 做到语言准确、简洁。真正提高效率, 它要求教师不仅能正确的表达, 更要求教师能有效的表达, 其次是语言的生动、形象, 笔者曾经试着把一个意思用几种不同的句式分别表达, 揣摩用不同的语气、语调、语速说出来, 反复比较品味其效果, 然后选择其中最合情理、最富表现力的一种在课堂上使用。长此以往, 对语言的运用感觉就比较得心应手, 课堂的效果也令人满意。而这些就是要求教师在备课时要考虑每一个细节,对所说的每一句话进行仔细地推敲, 反复的锤炼课堂语言。在文字的书面表达上,笔者也曾经尝试从作文入手,提高自己的表达水平,例如在批改学生作文,要用心写好评语, 在作文指导前完成同题作文。善于从学生的角度来理解作文既理解学生用独特的视角、纯净的心灵, 天真的语言所描绘得心中的世界, 也在文字表述中融进自己对生活的思考和观察, 将自己的下文水交给全班学生品评, 既引导他们善于独立观察, 勤于思考, 精于表达, 也可以多角度的认识自我的写作水平。古人云:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为师也。”经常对自己的教学工作进行反思、整理、归纳、总结, 写出教学心得和教学论文是提升自己的教学水平和文字水平,用规范的语言记录教育教学心得。这些教学习惯的形成虽然需要持之以恒的精神和不懈怠的毅力,但是能够很好的培养和提高自己的语言文字的能力, 在不断进步的过程中, 会把这种习惯融入教学的每一项基本工作中, 带来自己意想不到的收获。要想培养出全面发展的高素质的学生首,先教师具备扎实的语言文字功底, “名师”才能出“高徒”。语文教师的素养对学生的语言能力和文学素养的形成至关重要。古语云:“工欲善其事, 必先利其器”。高超的语言技巧是离不开教师语言文字基本功的训练, 这种训练来自于求学生涯中的良好知识积累和环境文化底蕴的熏陶, 但是更重要的是来自于教学生涯的日积月累和千锤万练。
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